Уроков Сольфеджио
., преподаватель теоретических дисциплин Разделы: Методический материал. Л.Ефремова “Учиться интересно”, изд. О.Камозина “Неправильное сольфеджио”, изд. Е.Королёва “Музыка в сказках, стихах и картинках”, изд.
100 уроков сольфеджио для самых маленьких - Т.Л. Музыкальное образование. Образование детей. Школа, среднее образование. Это и разработки уроков А.В. Учебник сольфеджио для 1-го класса Т.Третьяковой.
Е.Железнова “Альбом для обучения пению. Читаем, рисуем, играем, поём”, Издательский дом В.Катанского, Москва. Оборудование, технические средства.
Широкоэкранный телевизор (подключен к компьютеру в качестве второго монитора). Перечень используемых на уроке аудио, видеозаписей, наглядных пособий. Видео пособие - “Бабочка” (Проект Есиповой Людмилы) 2. Видео пособие - “Живая гамма” Аудио файл 3.
Видеопособие - “Белка” - минус Плюс - (Проект Мишаковой Ирины) 4. Видеопособие-диктант “Лягушка” 5. Видеопособие-диктант “Зима”Аудио файл - 6.
Компьютерная интерактивная программа “Электронное сольфеджио” Автор разработчик Максим Колесников 7. Аудио пособие “Мажорная гамма” 8. Аудио пособие “Минорная гамма” 9. Презентация с материалами на открытый урок 10. Карточки с ритмоблоками (раздаточный материал) к уроку (не представленные приложения находятся у автора) Цель урока. Укрепление взаимосвязи между изучением музыкально – теоретических дисциплин и музыкальной практикой учащихся.
Демонстрация использования информационных технологий при работе над разными формами работы на уроке сольфеджио – слуховой анализ, теоретические сведения, интонационные упражнения, ритмические упражнения, музыкальный диктант, чтение с листа. Обучающая: формировать знания, умения и навыки по темам: ладовые представления, ритмические группы в размере 2/4, затакт в размере 2/4, расширить знания учащихся о тональностях, повторить и закрепить теоретические сведения. Развить слуховое представление. Развивать музыкальное мышление. Развивать ладовые ощущения.
Развивать навыки ориентирования в тональности. Развивать вокально-интонационные навыки. Развивать мелодический слух, музыкальную память и творческие способности учащихся. Воспитательная: 1.
Воспитывать музыкально-художественный вкус и интерес учащихся к предмету сольфеджио. Воспитывать умение работать в группе., 3.
Воспитывать творческую активность. Повышать исполнительскую грамотность учащихся. Задачи урока. Развить знания учащихся о понятии лад, тональность.
Формировать и закрепить первичные вокально – интонационные навыки в ладу. Развить навыки написания мелодического диктанта. Повторить метроритмические формулы. Формировать интерес к процессу обучения. Форма урока: групповая.
Методы реализации поставленных задач. Словесный (беседа, рассказ, объяснение).
Наглядно-демонстрационный (видео иллюстрации, цветные слайды, интерактивные компьютерные. Технологии, презентация, выполненная в компьютерной программе Microsoft Offise PowerPoint). Ролевые игры (проблемные ситуации).
Практический (пение упражнений, игра на инструменте). Формы работы с учащимися. Вокально-интонационные упражнения. Анализ музыкального произведения.
Чтение с листа. Практические задания.
Анализ результатов урока. В результате данного урока обучающиеся развили знания по темам лад, гамма, тональность Ре-мажор, мелодический диктант, ритмические группы в размере 2/4, затакт. Все теоретические знания они успешно применяли на практике.
Ход урока Преподаватель: (Приветствие учителя, эмоциональный настрой учащихся.) Здравствуйте, ребята! У нас сегодня необычный урок. Вы, конечно, увидели, что к нам пришли гости, и мы с вами продемонстрируем все наши навыки и умения. Здравствуйте, уважаемые коллеги. Мы рады приветствовать вас в стенах нашей школы. Сегодня я хочу представить вам урок с учащимися первого класса фортепианного отделения на тему: “Информационные технологии, как средство повышения эффективности учебного процесса на уроке сольфеджио в ДШИ”. Преподаватель: Ребята, вы знаете, что все музыканты перед выступлением или перед репетицией разыгрываются, настраиваются на исполнение.
И мы с вами сейчас настроим свой музыкальный инструмент – наш голос и слух. Мы сейчас с вами будем “рисовать” голосом.
Преподаватель включает видео пособие – “Бабочка”. Учащиеся голосом “рисуют” восходящее, нисходящее, волнообразное движение звуков на слог.
Преподаватель: Урок мы с вами всегда начинаем с распевки. Предлагаю сегодня спеть “Песенку о ступенях”.
Она нам поможет вспомнить и некоторые теоретические понятия. Учащиеся под аккомпанемент преподавателя поют “Песенку про ступени”. Преподаватель: Ребята, а что такое - лад? Учащиеся: Это семья звуков.
Главный звук - тоника. Преподаватель: А какие лады вызнаете? Учащиеся: Мажорный и минорный. Преподаватель: Давайте вспомним, как звучат звукоряды мажорного и минорного ладов. Учащиеся поют попевку, интонируя звучание мажорного лада: “Вот мы звуки встали в ряд, получился звукоряд. Не простой, мажорный, весёлый, задорный”.
(Под гармоническое сопровождение и иллюстрацию, выведенную на монитор компьютера) Затем интонируют звучание минорного лада: “Мы минорный звукоряд, грустных звуков длинный ряд, песню грустную поём и сейчас мы заревём (Е.Королёва “Музыка в сказках, стихах и картинках”) под гармоническое сопровождение и иллюстрацию, выведенную на монитор компьютера. Анализ музыкального произведения. Преподаватель исполняет на фортепиано пьесу А.Гречанинова “Мазурка”. (На экране компьютера отсканированная страница с нотным текстом пьесы А.Гречанинова “Мазурка”). Преподаватель: Ребята, скажите, пожалуйста, сколько частей в этой пьесе? Преподаватель включает следующий слайд-иллюстрации к прослушанному произведению. И как вы думаете, какие из представленных картин могут проиллюстрировать пьесу и почему?
Учащиеся: В пьесе 3 части, III часть – это повторение I части. Крайние части звучат в минорном ладу, а средняя – в мажорном. Осенний пейзаж, грустный клоун, печальная танцовщица - крайние части, яркие цветы, воздушные шарики - средняя часть). Преподаватель: А почему вы так решили? Учащиеся: Крайние части немного грустные, печальные, а средняя часть светлая, радостная. Крайние части написаны в минорном ладу, а средняя в мажорном.) Преподаватель: Посмотрите внимательно на осенний пейзаж.
Эти картины написал художник Леонид Ефремов. Здесь такие яркие краски – и красные, и желтые, и синие!
Почему вы всё-таки решили, что эта картина больше подойдёт для иллюстрации минорной музыки? Учащиеся приводят свои аргументы, отстаивают своё мнение – например: “Все-таки грустно, что лето закончилось!”, “На картине асфальт мокрый, небо серое. Чувствуется, что уже прохладно, зябко”. Преподаватель: Скажите, пожалуйста, как какие бывают мелодии, какое у мелодической линии может быть развитие? Посмотрите, пожалуйста на слайд (на мониторе компьютера иллюстрации видов мелодической линии – восходящее движение звуков, нисходящее, волнообразное, “скачками”).
Давайте проанализируем – как развивалась мелодическая линия в этом произведении. Учащиеся: Называют все виды развития мелодии – движения звуков в мелодии. Преподаватель: Молодцы, ребята! Закрепление и проверка на практике усвоение темы – гамма Ре-мажор.
Преподаватель: Ребята, скажите мне, пожалуйста, что такое гамма? Учащиеся: Это звукоряд от тоники до её повторения. Преподаватель: Мы с вами знаем, что гамма строится по определённому правилу, по определённой схеме. Давайте споём песенку, которая помогла нам очень легко и просто запомнить строение мажорной гаммы. Учащиеся, под аккомпанемент учителя, поют песню “Строим мы мажор, ребята”. (О.Камозина “Неправильное сольфеджио”). Преподаватель: А сейчас я предлагаю сыграть в игру “Живая гамма”.
(Слайд с название звуков ) Преподаватель: Внимательно посмотрите на монитор, на слайде изображены карточки с название звуков мажорной гаммы. Как вы думаете, какую гамму мы будем петь? Учащиеся: Ре-мажор. Преподаватель: Почему вы так решили? Учащиеся: Карточек со звуком “ре” 2, значит эта нота - тоника, ведь гамма- это звукоряд от тоники до её повторения.
Преподаватель: Молодцы! А как вы считаете, гамма Ре-мажор по дороге к нам случайно ничего не потеряла?
Учащиеся: Не хватает ключевых знаков! Фа-диез и до-диез! Преподаватель: Правильно. ( Следующий слайд-карточки “фа” и “до” “превращаются” в “фа диез” и “до диез”) Вот теперь всё верно!
Учащиеся встают в линию, согласно порядка звуков в гамме Ре-мажор с учётом расстояний - тонов и полутонов. “Фа-диез – соль”, “до-диез - ре второй октавы” держатся за руки, изображая полутоны. После настройки, сыгранной преподавателем на фортепиано учащиеся поют каждый свой звук, затем преподаватель просит поднять вверх карточки с устойчивыми ступенями - поём тоническое трезвучие, затем поднимают карточки “неустойчивые ступени” - поём попевку “каждый звук неустойчивый очень настойчивый” (Л.Ефремова “Учиться интересно”) и разрешение неустойчивых звуков в устойчивые. Преподаватель: Спасибо, ребята, присаживайтесь на свои места. А сейчас споём гамму Ре-мажор все вместе. Учащиеся поют гамму Ре-мажор под гармонический аккомпанемент.
Преподаватель: Ребята очень любят разучивать и исполнять упражнения с визуализированной мелодией. Одно из них мы сейчас споём.
Девочки, вспомните, в какой тональности звучит эта песня? Учащиеся: В тональности Ре-мажор.
( Преподаватель раздает инструменты шумового оркестра - бубны, маракасы, колокольчики, на компьютере включает видеоряд к песне “Белка”. Дети поют сначала со словами, затем нотами. В проигрышах исполняют ритмическое сопровождение, соответственно ритмическим блокам, появляющимся на экране). Музыкальный диктант.
Преподаватель: Ребята, нам пришло сообщение, не простое, музыкальное! И мы с вами должны его расшифровать. На мониторе компьютера преподаватель воспроизводит видео презентацию “Лягушки” - слайды №1, 2. Исполняет песню “Лягушки” (Е.Железнова “Альбом для обучения пению” CD диск с аудио приложением трек № 24).
Преподаватель: Скажите, из какого прудика лягушата прислали это письмо- мажорного или минорного? Учащиеся: Из мажорного. Преподаватель: Вы уже услышали, поняли, в каком размере звучит эта песня? Учащиеся: В размере 2/4. Преподаватель: А начинается письмо с сильной доли или слабой?
Учащиеся: Со слабой - с затакта. Преподаватель: Сколько предложений в музыкальном “сообщении”? Учащиеся: 2 предложения. Преподаватель: Сравните, пожалуйста, мелодию 1 и 2 предложений. Учащиеся: Мелодия повторяется. Преподаватель: Молодцы!
Вы очень внимательно слушали! А как движутся звуки в мелодии? Учащиеся: Сначала через нотку вверх, затем по ступенькам вниз. Преподаватель: Очень хорошо!
Споём все вместе и прохлопаем ритмический рисунок. Лягушата нам подскажут правильный ритм. (Слайды №3, 4, 5, 6).
Преподаватель: Скажите, а через нотку лягушки прыгали по каким ступенькам лада? Учащиеся: по I, III, V - по устойчивым ступеням. Преподаватель: Я попрошу Элю и Алёну с помощью карточек – ритмоблоков выложить ритм этой песенки. А мы все им поможем справиться с заданием. Учащиеся успешно справляются с заданием. Преподаватель: Посмотрите, пожалуйста, на следующий слайд.
(Слайд № 6 с записанной нотами мелодией - некоторые ноты “спрятаны” под знаком “?”) Преподаватель: Ребята, скажите мне, в какой тональности записана мелодия? Учащиеся: В Ре-мажоре – при ключе стоят знаки фа и до-диезы. Преподаватель: Правильно, давайте – же поскорее “освободим” нотки!
(Ребята называют “спрятанные” ноты, преподаватель в интерактивном режиме убирает знаки “?”. Учащиеся успешно справляется с заданием, поют диктант нотами. Преподаватель: Мне лягушата по секрету сказали, что хотели бы перебраться из прудика “ре” в соседний пруд “до”. Давайте им поможем!
Но как это сделать? Учащиеся: Мы перенесём мелодию на одну ступеньку вниз. Преподаватель: Правильно, а какая нота теперь будет тоникой? Учащиеся: “До”, и вся мелодия будет звучать в тональности До-мажор. Преподаватель: Совершенно верно. Милана, подойди, пожалуйста к инструменту и попробуй сыграть эту мелодию в тональности До-мажор, а остальные ребята будут играть на “немых клавиатурах”. Учащиеся успешно справляются с заданием.
Зрительный диктант. Преподаватель: Сейчас я предлагаю сыграть в игру “Музыкальные кубики”. 1) На мониторе компьютера слайд к диктанту “Зима” - иллюстрация, слова песни.
Звучит фонограмма, преподаватель поёт 1 куплет песни. 2) Преподаватель: Ребята, давайте вместе с вами споём, текст вы видите. 3) Преподаватель включает эффект - “появление объекта”, на слайде появляется нотная запись мелодии. Преподаватель предлагает определить тональность мелодии, ознакомиться с нотной записью. Затем преподаватель включает эффект “исчезание” объекта”. Записанная нотами мелодия “прячется” (исчезает изображение нотного текста).
4) Следующий слайд- нотная запись мелодии (каждый такт своего цвета) – “рассыпается” на такты - разноцветные кубики. Преподаватель предлагает ученикам “собрать” - восстановить мелодию. Учащиеся в интерактивном режиме “собирают” в правильном порядке мелодию песни “Зима”. Преподаватель: Какие вы молодцы! Чтение с листа В компьютерной программе “Электронное сольфеджио”. Преподаватель: Ребята, посмотрите внимательно на текст этого упражнения (по выбору преподавателя), определите тональность, назовите размер.
Учащиеся дают ответы на поставленные вопросы. Преподаватель: Давайте проанализируем упражнение - тональность, направление движения мелодии, с какой ступени лада начинается, по каким ступеням движется, какой ступенью заканчиваются фразы, предложения. Обратите внимание на ритмические особенности.
Уроки Сольфеджио 2 Класс
После подробного анализа – настройка при помощи камертона. Учащиеся сольфеджируют упражнение с дирижированием. Преподаватель: А сейчас послушаем, правильно ли мы выполнили задание.
Урок Сольфеджио Песня
Преподаватель запускает режим воспроизведения, учащиеся убеждаются в том, что они успешно справились с заданием. Преподаватель: Ребята, спасибо за ваше внимание и активную работу. Я с вами прощаюсь до следующего урока.